L’intelligence artificielle doit-elle nous inquiéter ? Peut-elle remplacer certaines activités humaines ? Quels risques présente-t-elle pour l’information, l’emploi, la créativité ou l’environnement ? Avec sa fiche pédagogique « L’intelligence artificielle (IA) : une source d’inquiétude ? », le projet belge Questions Vives propose une série de pistes pour organiser des discussions critiques et argumentées avec les élèves.
Destinée aux enseignant·es et éducateur·rices du secondaire, cette ressource gratuite de quatre pages permet d’aborder les enjeux de l’IA à travers des questions accessibles, sans nécessiter de connaissances techniques approfondies. L’activité peut être menée en 15 minutes, mais les différentes thématiques permettent également d’organiser des débats plus longs ou plusieurs séances.
Une fiche pour dépasser les discours alarmistes
La fiche prend appui sur une actualité de septembre 2026 : les inquiétudes exprimées par des spécialistes de l’intelligence artificielle concernant la vitesse de développement des technologies et les risques associés. Elle présente plusieurs points de vue sur ces préoccupations, notamment les scénarios catastrophistes, leur médiatisation et les enjeux de régulation.
Mais l’objectif pédagogique va bien au-delà de cet événement. La ressource invite à distinguer les risques hypothétiques des conséquences déjà observables de l’intelligence artificielle, puis à réfléchir collectivement aux choix de société que soulèvent ces technologies. Les questions proposées ne cherchent pas à imposer une position favorable ou défavorable à l’IA. Elles visent à développer le raisonnement, la confrontation des arguments et l’autonomie de jugement.
Douze pistes pour organiser les discussions
L’intérêt majeur de cette fiche réside dans la diversité des thématiques proposées. Les enseignant·es peuvent sélectionner les questions selon leur public et leurs objectifs.
1. Les usages de l’IA chez les jeunes
Quels outils utilisent les élèves ? Pour quelles activités ? Quelles tâches leur confient-ils et elles ? Où placer les limites ? Cette première entrée permet de partir des expériences des participant·es.
2. L’humain face à la machine
Qu’est-ce qui distingue l’intelligence humaine de celle des machines ? Une IA peut-elle réellement comprendre, créer ou faire preuve d’empathie ? Ces interrogations ouvrent une réflexion philosophique sur l’intelligence, la conscience et la place de l’être humain.
3. Les effets de l’IA sur nos capacités à réfléchir
À partir de quand déléguer une tâche à une IA risque-t-il de limiter nos apprentissages ? Faut-il privilégier le résultat obtenu ou le cheminement intellectuel qui permet de l’atteindre ? Ce thème présente un intérêt particulier dans les discussions sur l’utilisation de l’IA pour les travaux scolaires.
4. Une intelligence artificielle peut-elle être notre amie ?
Les assistants conversationnels peuvent donner l’impression de comprendre les émotions humaines. Cette thématique interroge la nature des relations, l’attachement aux agents conversationnels et les limites de la simulation de l’empathie.
5. L’IA et la création artistique
Une œuvre générée par une intelligence artificielle possède-t-elle la même valeur qu’une création humaine ? Les élèves peuvent réfléchir à l’intention artistique, à la créativité et aux questions de droit d’auteur.
6. La désinformation et la vérité
Comment vérifier une information lorsque des images, des vidéos ou des textes peuvent être générés artificiellement ? Cette entrée permet d’aborder la fiabilité des sources, les contenus trompeurs et les conséquences possibles de la désinformation sur le débat démocratique.
7. L’IA et l’évolution du travail
Est-il acceptable de remplacer une personne par une machine lorsqu’une tâche peut être automatisée ? Le débat peut porter sur la transformation des métiers, les nouvelles compétences, la productivité et la place du travail dans la société.
8. L’intelligence artificielle dans le journalisme
La fiche présente notamment Prompto, un outil utilisé par la RTBF pour accompagner certaines recherches documentaires et synthèses d’informations. Elle invite les élèves à réfléchir aux conditions dans lesquelles une rédaction peut utiliser l’IA tout en préservant ses responsabilités journalistiques.
9. Les biais algorithmiques
Les intelligences artificielles peuvent reproduire des discriminations présentes dans leurs données d’entraînement. Comment identifier ces biais ? Quelles conséquences peuvent-ils avoir dans le recrutement, la santé ou l’accès à certains services ?
10. L’IA et les inégalités mondiales
Tout le monde bénéficie-t-il de la même manière des progrès technologiques ? Cette thématique aborde les inégalités d’accès aux outils et aux compétences, ainsi que les conditions de travail des personnes qui contribuent à l’entraînement et au fonctionnement des systèmes d’IA.
11. L’impact écologique de l’intelligence artificielle
Les infrastructures nécessaires au fonctionnement des systèmes d’IA mobilisent de l’électricité, de l’eau et des ressources matérielles. Les élèves sont invité·es à réfléchir aux conséquences environnementales et à la manière de concilier innovation technologique et sobriété.
12. Faut-il réglementer l’intelligence artificielle ?
Qui doit décider des limites à imposer aux technologies ? Les entreprises, les pouvoirs publics et les citoyen·nes peuvent-ils trouver un équilibre entre innovation, liberté, protection des droits et responsabilité collective ?
Une activité courte, mais adaptable
La fiche est conçue pour permettre aux enseignant·es d’organiser une discussion de 15 minutes, même lorsque le temps disponible est limité. Elle peut notamment être utilisée pour :
- Introduire une séquence sur l’intelligence artificielle ;
- Animer un débat en éducation à la philosophie et à la citoyenneté ;
- Questionner les pratiques numériques des élèves ;
- Développer l’argumentation et l’expression orale ;
- Alimenter une activité d’éducation aux médias ;
- Préparer une réflexion sur l’évaluation et les apprentissages à l’ère de l’IA.
Les enseignant·es peuvent également répartir les thématiques entre plusieurs groupes et inviter chacun à présenter les arguments identifiés.
Une piste d’exploitation : le débat en petits groupes
Pour prolonger la fiche, il est possible d’organiser une activité collaborative.
- Choisir une question. Chaque groupe reçoit une problématique issue du document, par exemple la place de l’IA dans les apprentissages ou son utilisation dans le recrutement.
- Rechercher des arguments. Les participant·es identifient différentes positions possibles et recherchent des arguments pour les soutenir. Ils et elles peuvent également vérifier certaines affirmations à partir de sources documentaires.
- Confronter les points de vue. Les groupes échangent leurs arguments, identifient les désaccords et distinguent les faits des opinions.
- Formuler une conclusion nuancée. Chaque groupe rédige une courte synthèse présentant les principaux enjeux, les questions encore ouvertes et les éventuels points d’accord.
Cette approche permet de développer l’esprit critique sans réduire le débat à une opposition simpliste entre partisans et adversaires de l’intelligence artificielle.
Une ressource également intéressante pour les adultes
Même si la fiche a été conçue pour l’enseignement secondaire, les questions proposées peuvent être réutilisées dans l’Enseignement pour Adultes. Elles peuvent notamment alimenter des activités consacrées à la culture numérique, à la citoyenneté, à l’éthique professionnelle ou à la transformation des métiers. Les interrogations sur l’automatisation, les compétences, les biais algorithmiques ou les impacts environnementaux peuvent trouver un écho particulier auprès d’adultes engagés dans un parcours de formation ou de reconversion.
Des références pour approfondir les échanges
La fiche ne se limite pas aux questions de débat. Elle rassemble également des références permettant de prolonger la réflexion, notamment des productions du Conseil supérieur de l’éducation aux médias, du GSARA, de Média Animation, de l’UNESCO, du musée BELvue et de la RTBF. Elle renvoie également aux ressources transversales de Questions Vives consacrées à la gestion des émotions et à l’organisation du débat démocratique.
Ces compléments permettent aux enseignant·es de préparer les échanges et d’approfondir certaines dimensions selon les besoins de leur groupe.
Développer une réflexion critique sur l’intelligence artificielle
L’un des principaux atouts de cette ressource est de ne pas réduire l’intelligence artificielle à ses performances techniques ou à ses usages pratiques. Elle propose d’interroger ses implications humaines, sociales, économiques, démocratiques et environnementales. Les questions sont suffisamment ouvertes pour favoriser des échanges riches, sans demander aux participant·es de maîtriser au préalable le fonctionnement des algorithmes.
Une ressource pour apprendre à questionner l’intelligence artificielle, construire des arguments et développer un regard critique sur les transformations de notre société.
Consulter la fiche « L’intelligence artificielle (IA) : une source d’inquiétude ? » :
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