{"id":9132,"date":"2026-11-02T16:03:06","date_gmt":"2026-11-02T16:03:06","guid":{"rendered":"https:\/\/portaileduc.net\/website\/?p=9132"},"modified":"2026-11-02T22:22:50","modified_gmt":"2026-11-02T22:22:50","slug":"debattre-des-enjeux-de-lia-avec-questions-vives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portaileduc.net\/website\/debattre-des-enjeux-de-lia-avec-questions-vives\/","title":{"rendered":"D\u00e9battre des enjeux de l&rsquo;IA avec Questions Vives"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>L&rsquo;intelligence artificielle doit-elle nous inqui\u00e9ter ? Peut-elle remplacer certaines activit\u00e9s humaines ? Quels risques pr\u00e9sente-t-elle pour l&rsquo;information, l&#8217;emploi, la cr\u00e9ativit\u00e9 ou l&rsquo;environnement ?<\/strong> Avec sa fiche p\u00e9dagogique \u00ab L&rsquo;intelligence artificielle (IA) : une source d&rsquo;inqui\u00e9tude ? \u00bb, le projet belge Questions Vives propose une s\u00e9rie de pistes pour organiser des discussions critiques et argument\u00e9es avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Destin\u00e9e aux enseignant\u00b7es et \u00e9ducateur\u00b7rices du secondaire, cette ressource gratuite de quatre pages permet d&rsquo;aborder les enjeux de l&rsquo;IA \u00e0 travers des questions accessibles, sans n\u00e9cessiter de connaissances techniques approfondies. L&rsquo;activit\u00e9 peut \u00eatre men\u00e9e en <strong>15 minutes<\/strong>, mais les diff\u00e9rentes th\u00e9matiques permettent \u00e9galement d&rsquo;organiser des d\u00e9bats plus longs ou plusieurs s\u00e9ances.<\/p>\n\n\n<div data-wp-interactive=\"core\/file\" class=\"wp-block-file\"><object data-wp-bind--hidden=\"!state.hasPdfPreview\" hidden class=\"wp-block-file__embed\" data=\"https:\/\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2026\/11\/QV_IA-source-dinquietude-1.pdf\" type=\"application\/pdf\" style=\"width:100%;height:600px\" aria-label=\"Contenu embarqu\u00e9 Contenu embarqu\u00e9 Fiche Questions Vives : l&apos;IA, une source d&apos;inqui\u00e9tude ?.\"><\/object><a id=\"wp-block-file--media-3059c53a-e747-485e-b35d-b239ff2c9d36\" href=\"https:\/\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2026\/11\/QV_IA-source-dinquietude-1.pdf\">Fiche Questions Vives : l&rsquo;IA, une source d&rsquo;inqui\u00e9tude ? (PDF, 4 pages)<\/a><a href=\"https:\/\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2026\/11\/QV_IA-source-dinquietude-1.pdf\" class=\"wp-block-file__button wp-element-button\" download aria-describedby=\"wp-block-file--media-3059c53a-e747-485e-b35d-b239ff2c9d36\">T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Une fiche pour d\u00e9passer les discours alarmistes<\/h3>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La fiche prend appui sur une actualit\u00e9 de septembre 2026 : les inqui\u00e9tudes exprim\u00e9es par des sp\u00e9cialistes de l&rsquo;intelligence artificielle concernant la vitesse de d\u00e9veloppement des technologies et les risques associ\u00e9s. Elle pr\u00e9sente plusieurs points de vue sur ces pr\u00e9occupations, notamment les sc\u00e9narios catastrophistes, leur m\u00e9diatisation et les enjeux de r\u00e9gulation.<\/p>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mais l&rsquo;objectif p\u00e9dagogique va bien au-del\u00e0 de cet \u00e9v\u00e9nement. La ressource invite \u00e0 distinguer les risques hypoth\u00e9tiques des cons\u00e9quences d\u00e9j\u00e0 observables de l&rsquo;intelligence artificielle, puis \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir collectivement aux choix de soci\u00e9t\u00e9 que soul\u00e8vent ces technologies. Les questions propos\u00e9es ne cherchent pas \u00e0 imposer une position favorable ou d\u00e9favorable \u00e0 l&rsquo;IA. Elles visent \u00e0 d\u00e9velopper le raisonnement, la confrontation des arguments et l&rsquo;autonomie de jugement.<\/p>\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Douze pistes pour organiser les discussions<\/h3>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;int\u00e9r\u00eat majeur de cette fiche r\u00e9side dans la diversit\u00e9 des th\u00e9matiques propos\u00e9es. Les enseignant\u00b7es peuvent s\u00e9lectionner les questions selon leur public et leurs objectifs.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-grille-cartes is-layout-grid wp-container-core-group-is-layout-20a47b12 wp-block-group-is-layout-grid\">\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>1. Les usages de l&rsquo;IA chez les jeunes<\/strong><br>Quels outils utilisent les \u00e9l\u00e8ves ? Pour quelles activit\u00e9s ? Quelles t\u00e2ches leur confient-ils et elles ? O\u00f9 placer les limites ? Cette premi\u00e8re entr\u00e9e permet de partir des exp\u00e9riences des participant\u00b7es.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>2. L&rsquo;humain face \u00e0 la machine<\/strong><br>Qu&rsquo;est-ce qui distingue l&rsquo;intelligence humaine de celle des machines ? Une IA peut-elle r\u00e9ellement comprendre, cr\u00e9er ou faire preuve d&#8217;empathie ? Ces interrogations ouvrent une r\u00e9flexion philosophique sur l&rsquo;intelligence, la conscience et la place de l&rsquo;\u00eatre humain.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>3. Les effets de l&rsquo;IA sur nos capacit\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir<\/strong><br>\u00c0 partir de quand d\u00e9l\u00e9guer une t\u00e2che \u00e0 une IA risque-t-il de limiter nos apprentissages ? Faut-il privil\u00e9gier le r\u00e9sultat obtenu ou le cheminement intellectuel qui permet de l&rsquo;atteindre ? Ce th\u00e8me pr\u00e9sente un int\u00e9r\u00eat particulier dans les discussions sur l&rsquo;utilisation de l&rsquo;IA pour les travaux scolaires.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>4. Une intelligence artificielle peut-elle \u00eatre notre amie ?<\/strong><br>Les assistants conversationnels peuvent donner l&rsquo;impression de comprendre les \u00e9motions humaines. Cette th\u00e9matique interroge la nature des relations, l&rsquo;attachement aux agents conversationnels et les limites de la simulation de l&#8217;empathie.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>5. L&rsquo;IA et la cr\u00e9ation artistique<\/strong><br>Une \u0153uvre g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par une intelligence artificielle poss\u00e8de-t-elle la m\u00eame valeur qu&rsquo;une cr\u00e9ation humaine ? Les \u00e9l\u00e8ves peuvent r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l&rsquo;intention artistique, \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9 et aux questions de droit d&rsquo;auteur.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>6. La d\u00e9sinformation et la v\u00e9rit\u00e9<\/strong><br>Comment v\u00e9rifier une information lorsque des images, des vid\u00e9os ou des textes peuvent \u00eatre g\u00e9n\u00e9r\u00e9s artificiellement ? Cette entr\u00e9e permet d&rsquo;aborder la fiabilit\u00e9 des sources, les contenus trompeurs et les cons\u00e9quences possibles de la d\u00e9sinformation sur le d\u00e9bat d\u00e9mocratique.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>7. L&rsquo;IA et l&rsquo;\u00e9volution du travail<\/strong><br>Est-il acceptable de remplacer une personne par une machine lorsqu&rsquo;une t\u00e2che peut \u00eatre automatis\u00e9e ? Le d\u00e9bat peut porter sur la transformation des m\u00e9tiers, les nouvelles comp\u00e9tences, la productivit\u00e9 et la place du travail dans la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>8. L&rsquo;intelligence artificielle dans le journalisme<\/strong><br>La fiche pr\u00e9sente notamment <em>Prompto<\/em>, un outil utilis\u00e9 par la RTBF pour accompagner certaines recherches documentaires et synth\u00e8ses d&rsquo;informations. Elle invite les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir aux conditions dans lesquelles une r\u00e9daction peut utiliser l&rsquo;IA tout en pr\u00e9servant ses responsabilit\u00e9s journalistiques.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>9. Les biais algorithmiques<\/strong><br>Les intelligences artificielles peuvent reproduire des discriminations pr\u00e9sentes dans leurs donn\u00e9es d&rsquo;entra\u00eenement. Comment identifier ces biais ? Quelles cons\u00e9quences peuvent-ils avoir dans le recrutement, la sant\u00e9 ou l&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 certains services ?<\/p>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>10. L&rsquo;IA et les in\u00e9galit\u00e9s mondiales<\/strong><br>Tout le monde b\u00e9n\u00e9ficie-t-il de la m\u00eame mani\u00e8re des progr\u00e8s technologiques ? Cette th\u00e9matique aborde les in\u00e9galit\u00e9s d&rsquo;acc\u00e8s aux outils et aux comp\u00e9tences, ainsi que les conditions de travail des personnes qui contribuent \u00e0 l&rsquo;entra\u00eenement et au fonctionnement des syst\u00e8mes d&rsquo;IA.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>11. L&rsquo;impact \u00e9cologique de l&rsquo;intelligence artificielle<\/strong><br>Les infrastructures n\u00e9cessaires au fonctionnement des syst\u00e8mes d&rsquo;IA mobilisent de l&rsquo;\u00e9lectricit\u00e9, de l&rsquo;eau et des ressources mat\u00e9rielles. Les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9\u00b7es \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir aux cons\u00e9quences environnementales et \u00e0 la mani\u00e8re de concilier innovation technologique et sobri\u00e9t\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>12. Faut-il r\u00e9glementer l&rsquo;intelligence artificielle ?<\/strong><br>Qui doit d\u00e9cider des limites \u00e0 imposer aux technologies ? Les entreprises, les pouvoirs publics et les citoyen\u00b7nes peuvent-ils trouver un \u00e9quilibre entre innovation, libert\u00e9, protection des droits et responsabilit\u00e9 collective ?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Une activit\u00e9 courte, mais adaptable<\/h3>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La fiche est con\u00e7ue pour permettre aux enseignant\u00b7es d&rsquo;organiser une discussion de 15 minutes, m\u00eame lorsque le temps disponible est limit\u00e9. Elle peut notamment \u00eatre utilis\u00e9e pour :<\/p>\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Introduire une s\u00e9quence sur l&rsquo;intelligence artificielle ;<\/li>\n\n\n<li>Animer un d\u00e9bat en \u00e9ducation \u00e0 la philosophie et \u00e0 la citoyennet\u00e9 ;<\/li>\n\n\n<li>Questionner les pratiques num\u00e9riques des \u00e9l\u00e8ves ;<\/li>\n\n\n<li>D\u00e9velopper l&rsquo;argumentation et l&rsquo;expression orale ;<\/li>\n\n\n<li>Alimenter une activit\u00e9 d&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias ;<\/li>\n\n\n<li>Pr\u00e9parer une r\u00e9flexion sur l&rsquo;\u00e9valuation et les apprentissages \u00e0 l&rsquo;\u00e8re de l&rsquo;IA.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les enseignant\u00b7es peuvent \u00e9galement r\u00e9partir les th\u00e9matiques entre plusieurs groupes et inviter chacun \u00e0 pr\u00e9senter les arguments identifi\u00e9s.<\/p>\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Une piste d&rsquo;exploitation : le d\u00e9bat en petits groupes<\/h3>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pour prolonger la fiche, il est possible d&rsquo;organiser une activit\u00e9 collaborative.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-encadre is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Choisir une question.<\/strong> Chaque groupe re\u00e7oit une probl\u00e9matique issue du document, par exemple la place de l&rsquo;IA dans les apprentissages ou son utilisation dans le recrutement.<\/li>\n\n\n<li><strong>Rechercher des arguments.<\/strong> Les participant\u00b7es identifient diff\u00e9rentes positions possibles et recherchent des arguments pour les soutenir. Ils et elles peuvent \u00e9galement v\u00e9rifier certaines affirmations \u00e0 partir de sources documentaires.<\/li>\n\n\n<li><strong>Confronter les points de vue.<\/strong> Les groupes \u00e9changent leurs arguments, identifient les d\u00e9saccords et distinguent les faits des opinions.<\/li>\n\n\n<li><strong>Formuler une conclusion nuanc\u00e9e.<\/strong> Chaque groupe r\u00e9dige une courte synth\u00e8se pr\u00e9sentant les principaux enjeux, les questions encore ouvertes et les \u00e9ventuels points d&rsquo;accord.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette approche permet de d\u00e9velopper l&rsquo;esprit critique sans r\u00e9duire le d\u00e9bat \u00e0 une opposition simpliste entre partisans et adversaires de l&rsquo;intelligence artificielle.<\/p>\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Une ressource \u00e9galement int\u00e9ressante pour les adultes<\/h3>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">M\u00eame si la fiche a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue pour l&rsquo;enseignement secondaire, les questions propos\u00e9es peuvent \u00eatre r\u00e9utilis\u00e9es dans l&rsquo;Enseignement pour Adultes. Elles peuvent notamment alimenter des activit\u00e9s consacr\u00e9es \u00e0 la culture num\u00e9rique, \u00e0 la citoyennet\u00e9, \u00e0 l&rsquo;\u00e9thique professionnelle ou \u00e0 la transformation des m\u00e9tiers. Les interrogations sur l&rsquo;automatisation, les comp\u00e9tences, les biais algorithmiques ou les impacts environnementaux peuvent trouver un \u00e9cho particulier aupr\u00e8s d&rsquo;adultes engag\u00e9s dans un parcours de formation ou de reconversion.<\/p>\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Des r\u00e9f\u00e9rences pour approfondir les \u00e9changes<\/h3>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La fiche ne se limite pas aux questions de d\u00e9bat. Elle rassemble \u00e9galement des r\u00e9f\u00e9rences permettant de prolonger la r\u00e9flexion, notamment des productions du Conseil sup\u00e9rieur de l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias, du GSARA, de M\u00e9dia Animation, de l&rsquo;UNESCO, du mus\u00e9e BELvue et de la RTBF. Elle renvoie \u00e9galement aux ressources transversales de Questions Vives consacr\u00e9es \u00e0 la gestion des \u00e9motions et \u00e0 l&rsquo;organisation du d\u00e9bat d\u00e9mocratique.<\/p>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ces compl\u00e9ments permettent aux enseignant\u00b7es de pr\u00e9parer les \u00e9changes et d&rsquo;approfondir certaines dimensions selon les besoins de leur groupe.<\/p>\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">D\u00e9velopper une r\u00e9flexion critique sur l&rsquo;intelligence artificielle<\/h3>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;un des principaux atouts de cette ressource est de ne pas r\u00e9duire l&rsquo;intelligence artificielle \u00e0 ses performances techniques ou \u00e0 ses usages pratiques. Elle propose d&rsquo;interroger ses implications humaines, sociales, \u00e9conomiques, d\u00e9mocratiques et environnementales. Les questions sont suffisamment ouvertes pour favoriser des \u00e9changes riches, sans demander aux participant\u00b7es de ma\u00eetriser au pr\u00e9alable le fonctionnement des algorithmes.<\/p>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Une ressource pour apprendre \u00e0 questionner l&rsquo;intelligence artificielle, construire des arguments et d\u00e9velopper un regard critique sur les transformations de notre soci\u00e9t\u00e9.<\/strong><\/p>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Consulter la fiche \u00ab L&rsquo;intelligence artificielle (IA) : une source d&rsquo;inqui\u00e9tude ? \u00bb :<\/strong><br><a href=\"https:\/\/questionsvives.be\/actualite\/lintelligence-artificielle-ia-une-source-dinquietude\/\">https:\/\/questionsvives.be\/actualite\/lintelligence-artificielle-ia-une-source-dinquietude\/<\/a><br><strong>D\u00e9couvrir toutes les fiches p\u00e9dagogiques de Questions Vives :<\/strong><br><a href=\"https:\/\/questionsvives.be\/les-fiches\/\">https:\/\/questionsvives.be\/les-fiches\/<\/a><br><strong>Explorer les ressources pour encadrer les discussions :<\/strong><br><a href=\"https:\/\/questionsvives.be\/ressources-transversales\/\">https:\/\/questionsvives.be\/ressources-transversales\/<\/a><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-group pe-lire-aussi is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\">\u00c0 voir aussi sur PortailEduc<\/h3>\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/portaileduc.net\/website\/questions-vives-aborder-lactualite-en-classe\/\">Questions Vives : aborder l&rsquo;actualit\u00e9 en classe<\/a><\/li>\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/portaileduc.net\/website\/les-possibles-de-lia-imaginer-ensemble-ses-usages\/\">Les Possibles de l&rsquo;IA : imaginer ensemble ses usages<\/a><\/li>\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/portaileduc.net\/website\/lalgorithme-cuisinier-pour-qui-cuisine-t-il-vraiment\/\">L&rsquo;algorithme cuisinier : pour qui cuisine-t-il vraiment ?<\/a><\/li>\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/portaileduc.net\/website\/comparia-comparer-les-ia-conversationnelles-a-laveugle\/\">Compar:IA : comparer les IA conversationnelles \u00e0 l&rsquo;aveugle<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La fiche gratuite de Questions Vives \u00ab L&rsquo;IA : une source d&rsquo;inqui\u00e9tude ? \u00bb propose 12 pistes de d\u00e9bat (usages, travail, biais, d\u00e9sinformation, \u00e9cologie, r\u00e9gulation) pour le secondaire et la formation d&rsquo;adultes.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":9128,"comment_status":"closed","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[232,235,236],"tags":[291,293,294,307,317,331,332],"class_list":["post-9132","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-education-a-la-philosophie-et-la-citoyennete","category-education-au-numerique","category-ia","tag-guide-et-dossier-pedagogique","tag-evaluation-de-la-fiabilite-et-analyse-des-sources","tag-ethique-et-droits","tag-sciences-humaines-sociales","tag-secondaire","tag-enseignement-pour-adultes-formation-dadultes","tag-bien-etre-numerique-et-durabilite"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p6aRPV-2ni","jetpack-related-posts":[{"id":7326,"url":"https:\/\/portaileduc.net\/website\/lia-une-intelligence-bio-inspiree-une-ressource-pedagogique-pour-comprendre-lintelligence-artificielle\/","url_meta":{"origin":9132,"position":0},"title":"L\u2019IA, 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