{"id":9117,"date":"2026-11-02T15:58:43","date_gmt":"2026-11-02T15:58:43","guid":{"rendered":"https:\/\/portaileduc.net\/website\/?p=9117"},"modified":"2026-11-02T22:25:36","modified_gmt":"2026-11-02T22:25:36","slug":"femmes-et-numerique-des-ressources-pour-agir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portaileduc.net\/website\/femmes-et-numerique-des-ressources-pour-agir\/","title":{"rendered":"Femmes et num\u00e9rique : des ressources pour agir"},"content":{"rendered":"\n

Comment sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux st\u00e9r\u00e9otypes de genre dans le num\u00e9rique, faire d\u00e9couvrir des parcours f\u00e9minins souvent m\u00e9connus et encourager une orientation scolaire et professionnelle lib\u00e9r\u00e9e des id\u00e9es re\u00e7ues ?<\/strong> Le Service g\u00e9n\u00e9ral du Num\u00e9rique \u00e9ducatif de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles propose plusieurs ressources gratuites pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques dans cette r\u00e9flexion.<\/p>\n\n\n

\n
\n
\"Visuel<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n
\n

Un parcours interactif, une publication de r\u00e9f\u00e9rence et un dossier de ressources permettent d’aborder la place des femmes dans le num\u00e9rique sous diff\u00e9rents angles : histoire de l’informatique, st\u00e9r\u00e9otypes, m\u00e9canismes d’exclusion, intelligence artificielle, m\u00e9tiers et \u00e9galit\u00e9 des chances.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

Le num\u00e9rique : un secteur encore marqu\u00e9 par les in\u00e9galit\u00e9s<\/h3>\n\n\n

Alors que les technologies num\u00e9riques occupent une place croissante dans notre quotidien et dans le monde professionnel, les femmes restent largement sous-repr\u00e9sent\u00e9es dans les m\u00e9tiers de l’informatique et les fili\u00e8res STIM (sciences, technologies, ing\u00e9nierie et math\u00e9matiques). Selon les donn\u00e9es europ\u00e9ennes reprises dans la pr\u00e9sentation du module, les femmes repr\u00e9sentent 17,6 % des sp\u00e9cialistes en technologies de l’information et de la communication en Belgique<\/strong>.<\/p>\n\n\n

Cette situation ne peut s’expliquer par un manque d’aptitudes ou d’int\u00e9r\u00eat naturel. Les recherches mettent notamment en \u00e9vidence le r\u00f4le des repr\u00e9sentations sociales, des attentes diff\u00e9renci\u00e9es, des st\u00e9r\u00e9otypes de genre et des m\u00e9canismes d’exclusion. Ces repr\u00e9sentations peuvent se construire d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge et influencer les choix d’\u00e9tudes et d’orientation.<\/p>\n\n\n

L’\u00e9cole constitue donc un espace privil\u00e9gi\u00e9 pour questionner les id\u00e9es re\u00e7ues, valoriser la diversit\u00e9 des parcours et permettre \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve d’envisager les m\u00e9tiers du num\u00e9rique sans limitation li\u00e9e au genre.<\/p>\n\n\n

1. \u00ab Le num\u00e9rique, c’est pour qui ? \u00bb : un parcours interactif<\/h3>\n\n\n

Le Service g\u00e9n\u00e9ral du Num\u00e9rique \u00e9ducatif propose un module interactif gratuit d’environ une heure<\/strong>, destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de la 3e \u00e0 la 6e secondaire<\/strong>. Accessible sur la plateforme Parcours ouverts de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, il peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 de mani\u00e8re autonome. L’activit\u00e9 invite les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leurs repr\u00e9sentations personnelles et \u00e0 comprendre les m\u00e9canismes qui peuvent influencer la place des femmes dans les domaines num\u00e9riques.<\/p>\n\n\n

Le parcours se compose d’une introduction et de cinq activit\u00e9s th\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n

\n
\n

Interroger ses premi\u00e8res impressions<\/strong>
Les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9\u00b7es \u00e0 observer leurs r\u00e9actions spontan\u00e9es face aux m\u00e9tiers du num\u00e9rique et \u00e0 identifier certaines repr\u00e9sentations implicites.<\/p>\n<\/div>\n\n\n

\n

D\u00e9couvrir des pionni\u00e8res du num\u00e9rique<\/strong>
Cette activit\u00e9 met en lumi\u00e8re des femmes qui ont jou\u00e9 un r\u00f4le important dans l’histoire de l’informatique, mais dont les contributions sont parfois rest\u00e9es dans l’ombre.<\/p>\n<\/div>\n\n\n

\n

Questionner sa place dans le num\u00e9rique<\/strong>
\u00c0 partir d’une situation impliquant un personnage dans une communaut\u00e9 en ligne, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent certains m\u00e9canismes d’exclusion et les cons\u00e9quences qu’ils peuvent avoir sur le sentiment de l\u00e9gitimit\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n\n\n

\n

Analyser les repr\u00e9sentations dans les jeux vid\u00e9o<\/strong>
Les participant\u00b7es sont amen\u00e9\u00b7es \u00e0 porter un regard critique sur les personnages, les r\u00f4les et les repr\u00e9sentations de genre dans l’univers vid\u00e9oludique.<\/p>\n<\/div>\n\n\n

\n

Explorer les m\u00e9tiers du num\u00e9rique<\/strong>
La derni\u00e8re activit\u00e9 montre que le secteur num\u00e9rique ne se limite pas \u00e0 la programmation et qu’il fait appel \u00e0 une grande diversit\u00e9 de comp\u00e9tences et de profils professionnels.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

Le parcours propose \u00e9galement un glossaire et des aides permettant d’accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans les diff\u00e9rentes activit\u00e9s.<\/p>\n\n\n

Acc\u00e9der directement au parcours interactif :<\/strong>
https:\/\/parcours-ouverts.cfwb.be\/course\/view.php?id=51<\/a>
Consulter sa pr\u00e9sentation sur e-classe :<\/strong>
https:\/\/www.e-classe.be\/a754e55a-050e-4022-9e48-43f9af64e07f<\/a><\/p>\n\n\n

2. Un focus de 23 pages pour comprendre et agir<\/h3>\n\n\n

En compl\u00e9ment du module interactif, le Service g\u00e9n\u00e9ral du Num\u00e9rique \u00e9ducatif a publi\u00e9 \u00ab La place des femmes dans le num\u00e9rique \u00bb<\/strong>, avec le soutien de la Direction de l’\u00c9galit\u00e9 des Chances de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles. Cette publication de 23 pages est principalement destin\u00e9e aux \u00e9quipes p\u00e9dagogiques. Elle apporte des \u00e9l\u00e9ments de compr\u00e9hension sur les in\u00e9galit\u00e9s dans les fili\u00e8res scientifiques et num\u00e9riques, tout en proposant des pistes pour agir dans les \u00e9tablissements.<\/p>\n\n\n

Comprendre les concepts et les m\u00e9canismes<\/strong>
Le focus d\u00e9finit diff\u00e9rentes notions li\u00e9es aux st\u00e9r\u00e9otypes, aux pr\u00e9jug\u00e9s et aux comp\u00e9tences num\u00e9riques. Il pr\u00e9sente \u00e9galement des donn\u00e9es permettant de mieux comprendre la sous-repr\u00e9sentation des femmes dans le secteur.<\/p>\n\n\n

\n
\n
\n

Analyser les causes des in\u00e9galit\u00e9s<\/strong>
La publication examine notamment :<\/p>\n\n\n

    \n
  • La menace du st\u00e9r\u00e9otype, qui peut influencer les performances et la confiance en soi ;<\/li>\n\n\n
  • Le curriculum cach\u00e9 et les traitements diff\u00e9renci\u00e9s dans l’enseignement ;<\/li>\n\n\n
  • La division genr\u00e9e des savoirs et des activit\u00e9s ;<\/li>\n\n\n
  • Le sentiment d’efficacit\u00e9 personnelle ;<\/li>\n\n\n
  • Le sexisme dans l’espace public et en ligne ;<\/li>\n\n\n
  • Les m\u00e9canismes qui influencent les choix d’orientation.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n
    \n
    \n

    Proposer des pistes d’action pour les \u00e9quipes \u00e9ducatives<\/strong>
    L’un des int\u00e9r\u00eats majeurs du document r\u00e9side dans son volet consacr\u00e9 aux actions concr\u00e8tes. Quatre axes sont notamment d\u00e9velopp\u00e9s :<\/p>\n\n\n

      \n
    • Sensibiliser aux st\u00e9r\u00e9otypes et apprendre \u00e0 les reconna\u00eetre ;<\/li>\n\n\n
    • Promouvoir une \u00e9ducation non genr\u00e9e ;<\/li>\n\n\n
    • Pr\u00e9venir le sexisme, le cybersexisme et les cyberviolences ;<\/li>\n\n\n
    • Agir sur l’orientation scolaire et professionnelle.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

      Elle rappelle \u00e9galement que les femmes ont jou\u00e9 un r\u00f4le majeur dans l’histoire de l’informatique, notamment \u00e0 travers les contributions d’Ada Lovelace, Grace Hopper ou Frances Allen. Ces propositions peuvent nourrir une r\u00e9flexion collective sur les pratiques p\u00e9dagogiques, le choix des supports, les interactions en classe ou encore la repr\u00e9sentation des m\u00e9tiers.<\/p>\n\n\n

      Consulter directement le focus<\/h3>\n\n\n

      Le document complet \u00ab La place des femmes dans le num\u00e9rique \u00bb<\/strong> est consultable ci-dessous.<\/p>\n\n\n