{"id":8918,"date":"2026-11-02T08:21:08","date_gmt":"2026-11-02T08:21:08","guid":{"rendered":"https:\/\/portaileduc.net\/website\/?p=8918"},"modified":"2026-11-02T08:34:40","modified_gmt":"2026-11-02T08:34:40","slug":"10-activites-pour-developper-lesprit-critique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portaileduc.net\/website\/10-activites-pour-developper-lesprit-critique\/","title":{"rendered":"10 activit\u00e9s pour d\u00e9velopper l’esprit critique"},"content":{"rendered":"\n

Comment expliquer les biais cognitifs ? Faire comprendre le fonctionnement des algorithmes ? Sensibiliser les jeunes aux deepfakes ou \u00e0 la d\u00e9sinformation sans se limiter \u00e0 un cours th\u00e9orique ?<\/p>\n\n\n\n

Le projet europ\u00e9en Pixel Media<\/strong> met \u00e0 disposition un manuel d’activit\u00e9s p\u00e9dagogiques consacr\u00e9 \u00e0 l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias.<\/p>\n\n\n\n

Con\u00e7u pour accompagner les enseignant\u00b7es et les formateur\u00b7rices, ce document propose dix activit\u00e9s pratiques permettant de faire r\u00e9fl\u00e9chir les apprenant\u00b7es aux relations entre m\u00e9dias, technologies et soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Une ressource particuli\u00e8rement int\u00e9ressante pour construire des ateliers participatifs.<\/p>\n\n\n\n

\"Aper\u00e7u<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Un manuel pens\u00e9 pour les activit\u00e9s de groupe<\/h2>\n\n\n\n

Le manuel s’adresse principalement aux personnes qui accompagnent des jeunes dans le d\u00e9veloppement de leurs comp\u00e9tences m\u00e9diatiques.<\/p>\n\n\n\n

Chaque activit\u00e9 propose un cadre d’animation comprenant notamment des objectifs, des indications de dur\u00e9e, des consignes et des pistes de discussion.<\/p>\n\n\n\n

Le document comporte \u00e9galement des annexes et des supports compl\u00e9mentaires, dont plusieurs sont t\u00e9l\u00e9chargeables s\u00e9par\u00e9ment.<\/p>\n\n\n\n

L’un de ses avantages r\u00e9side dans sa souplesse : les activit\u00e9s peuvent \u00eatre utilis\u00e9es ind\u00e9pendamment ou en compl\u00e9ment du jeu vid\u00e9o Influencer Solitaire, d\u00e9velopp\u00e9 dans le cadre du m\u00eame projet.<\/p>\n\n\n\n

Dix activit\u00e9s pour explorer les m\u00e9dias<\/h2>\n\n\n\n

1. Comprendre les biais cognitifs<\/h3>\n\n\n\n

Cette activit\u00e9 invite les participant\u00b7es \u00e0 identifier les raccourcis mentaux qui peuvent influencer leurs jugements.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 partir d’exemples concrets, ils d\u00e9couvrent notamment le biais de confirmation, le biais d’autorit\u00e9 et l’effet de r\u00e9p\u00e9tition.<\/p>\n\n\n\n

L’objectif est d’apprendre \u00e0 questionner ses premi\u00e8res impressions plut\u00f4t que de consid\u00e9rer toute information famili\u00e8re comme fiable.<\/p>\n\n\n\n

2. Explorer les relations parasociales<\/h3>\n\n\n\n

Les jeunes peuvent d\u00e9velopper un sentiment de proximit\u00e9 avec des influenceurs, des c\u00e9l\u00e9brit\u00e9s ou des personnalit\u00e9s m\u00e9diatiques qu’ils ne connaissent pas personnellement.<\/p>\n\n\n\n

L’activit\u00e9 propose de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ces relations, \u00e0 leurs aspects positifs et \u00e0 leurs limites, notamment en cr\u00e9ant un passeport num\u00e9rique personnel.<\/p>\n\n\n\n

3. Distinguer le vrai du faux<\/h3>\n\n\n\n

Comment v\u00e9rifier une information avant de la partager ?<\/p>\n\n\n\n

L’atelier consacr\u00e9 aux fake news permet de travailler l’analyse de contenus et d’encourager les participant\u00b7es \u00e0 adopter des r\u00e9flexes de v\u00e9rification.<\/p>\n\n\n\n

4. Cartographier son parcours num\u00e9rique<\/h3>\n\n\n\n

Cette activit\u00e9 aborde le bien-\u00eatre num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n

Les apprenant\u00b7es sont amen\u00e9\u00b7es \u00e0 prendre conscience de leurs pratiques, de leurs habitudes de consultation et de leurs ressentis face aux contenus num\u00e9riques.<\/p>\n\n\n\n

Un point de d\u00e9part pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 une utilisation plus \u00e9quilibr\u00e9e des m\u00e9dias.<\/p>\n\n\n\n

5. Sortir de sa bulle de filtres<\/h3>\n\n\n\n

L’activit\u00e9 consacr\u00e9e aux bulles de filtres aide \u00e0 comprendre comment la personnalisation des contenus peut limiter la diversit\u00e9 des informations rencontr\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Elle encourage \u00e0 confronter plusieurs points de vue et \u00e0 diversifier ses sources.<\/p>\n\n\n\n

6. Rep\u00e9rer les deepfakes<\/h3>\n\n\n\n

Les images, les sons et les vid\u00e9os g\u00e9n\u00e9r\u00e9s ou manipul\u00e9s par intelligence artificielle peuvent sembler particuli\u00e8rement convaincants.<\/p>\n\n\n\n

Cette activit\u00e9 invite \u00e0 examiner diff\u00e9rents contenus, \u00e0 rechercher des indices et \u00e0 discuter des m\u00e9thodes de v\u00e9rification.<\/p>\n\n\n\n

L’enjeu n’est pas de pr\u00e9tendre qu’un deepfake peut toujours \u00eatre identifi\u00e9 \u00e0 l’\u0153il nu, mais de d\u00e9velopper une d\u00e9marche critique.<\/p>\n\n\n\n

7. R\u00e9\u00e9crire l’actualit\u00e9<\/h3>\n\n\n\n

Cette proposition explore les relations entre intelligence artificielle et production de l’information.<\/p>\n\n\n\n

Elle permet d’interroger la mani\u00e8re dont un contenu m\u00e9diatique peut \u00eatre reformul\u00e9, transform\u00e9 ou pr\u00e9sent\u00e9 sous diff\u00e9rents angles.<\/p>\n\n\n\n

8. Qui devient visible ?<\/h3>\n\n\n\n

Pourquoi certaines publications sont-elles davantage mises en avant que d’autres ?<\/p>\n\n\n\n

Cette activit\u00e9 invite les participant\u00b7es \u00e0 se mettre \u00e0 la place d’un algorithme de recommandation et \u00e0 choisir les contenus \u00e0 afficher \u00e0 diff\u00e9rents profils fictifs.<\/p>\n\n\n\n

Une simulation pour comprendre comment les syst\u00e8mes de classement influencent la visibilit\u00e9 des informations.<\/p>\n\n\n\n

9. We Become What We Behold<\/h3>\n\n\n\n

Cette activit\u00e9 s’appuie sur le jeu du m\u00eame nom pour questionner les repr\u00e9sentations m\u00e9diatiques et les m\u00e9canismes de diffusion des contenus.<\/p>\n\n\n\n

Elle ouvre un espace de discussion sur la fa\u00e7on dont la s\u00e9lection et la r\u00e9p\u00e9tition de certaines informations peuvent influencer notre perception des \u00e9v\u00e9nements.<\/p>\n\n\n\n

10. Identit\u00e9 de genre et jeux vid\u00e9o<\/h3>\n\n\n\n

La derni\u00e8re activit\u00e9 explore les repr\u00e9sentations de genre dans les univers vid\u00e9oludiques.<\/p>\n\n\n\n

Elle invite \u00e0 examiner les personnages, les st\u00e9r\u00e9otypes et les choix de repr\u00e9sentation pr\u00e9sents dans les jeux.<\/p>\n\n\n\n

L’objectif est de d\u00e9velopper une lecture critique des productions culturelles num\u00e9riques.<\/p>\n\n\n\n

Trois activit\u00e9s \u00e0 essayer en priorit\u00e9<\/h2>\n\n\n\n

Pour d\u00e9couvrir progressivement le manuel, certaines propositions se pr\u00eatent particuli\u00e8rement bien \u00e0 une premi\u00e8re exp\u00e9rimentation.<\/p>\n\n\n\n

Les biais cognitifs<\/strong> constituent une excellente introduction. Le manuel propose une s\u00e9ance de 45 \u00e0 60 minutes combinant explications, situations fictives et discussion collective.<\/p>\n\n\n\n

Les relations parasociales<\/strong> permettent d’aborder un sujet proche des pratiques des jeunes, en s’appuyant sur leurs connaissances des influenceurs et des r\u00e9seaux sociaux.<\/p>\n\n\n\n

La simulation des algorithmes<\/strong> offre une approche collaborative : chaque groupe s\u00e9lectionne les publications \u00e0 pr\u00e9senter \u00e0 un profil fictif et explique ses choix.<\/p>\n\n\n\n

Ces trois activit\u00e9s peuvent notamment \u00eatre utilis\u00e9es dans l’enseignement secondaire sup\u00e9rieur, l’enseignement pour adultes ou les formations \u00e0 la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n

Des supports \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/h2>\n\n\n\n

Les annexes du manuel sont rassembl\u00e9es ci-dessous, class\u00e9es par activit\u00e9. Le manuel complet se trouve en bas de l’article.<\/p>\n\n\n\n\n\n

\n

Activit\u00e9 1 : les fiches biais cognitifs<\/h3>\n\n\n\n

Une fiche par biais, \u00e0 utiliser pendant l’activit\u00e9 1.<\/p>\n\n\n\n