{"id":3809,"date":"2020-07-21T05:50:49","date_gmt":"2020-07-21T05:50:49","guid":{"rendered":"http:\/\/portaileduc.net\/website\/?p=3809"},"modified":"2020-07-21T05:50:49","modified_gmt":"2020-07-21T05:50:49","slug":"des-strategies-pedagogiques-pour-ameliorer-lattention-la-memorisation-la-comprehension-et-limplication","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portaileduc.net\/website\/des-strategies-pedagogiques-pour-ameliorer-lattention-la-memorisation-la-comprehension-et-limplication\/","title":{"rendered":"Des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour am\u00e9liorer l\u2019attention, la m\u00e9morisation, la compr\u00e9hension et l\u00a0\u00bbimplication"},"content":{"rendered":"<p>Le site https:\/\/sciencescoetpedago.wordpress.com propose un article int\u00e9ressant identifiant <a href=\"https:\/\/sciencescoetpedago.wordpress.com\/2020\/06\/28\/15-strategies-pedagogiques-essentielles-et-facilement-applicables\/\" rel=\"bookmark\">15 strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques essentielles et facilement applicables.<\/a> Issues des recherches et travaux en sciences cognitives, elles permettent de guider l\u2019enseignant dans la conception et l\u2019animation d\u2019une s\u00e9ance.<\/p>\n<p>Ces pistes sont structur\u00e9es en 4 cat\u00e9gories<\/p>\n<ul>\n<li>am\u00e9liorer l\u2019attention<\/li>\n<li>aider \u00e0 m\u00e9moriser<\/li>\n<li>faciliter la compr\u00e9hension<\/li>\n<li>impliquer les \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-large wp-image-3810\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/15-stratc3a9gies-1024x507.png?resize=1024%2C507\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"507\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/15-stratc3a9gies.png?resize=1024%2C507&amp;ssl=1 1024w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/15-stratc3a9gies.png?resize=300%2C148&amp;ssl=1 300w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/15-stratc3a9gies.png?resize=768%2C380&amp;ssl=1 768w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/15-stratc3a9gies.png?resize=50%2C25&amp;ssl=1 50w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/15-stratc3a9gies.png?w=1128&amp;ssl=1 1128w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Pour am\u00e9liorer l\u2019attention des \u00e9l\u00e8ves<\/h2>\n<ul>\n<li>Expliquer aux \u00e9l\u00e8ves ce qu\u2019est l\u2019attention (\u00ab\u00a0un ensemble de m\u00e9canismes par lesquels notre cerveau s\u00e9lectionne une information, l\u2019amplifie, la canalise et l\u2019approfondit\u00a0\u00bb), ce qui la distrait (tensions, \u00e9motions, distractions internes et externes) et comment la canaliser pour mieux suivre et mieux comprendre un cours.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Mettre au calme les \u00e9l\u00e8ves (exercices issus des techniques de yoga pour apprendre \u00e0 mieux respirer, \u00e0 aider l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 se recentrer sur son corps\/ses \u00e9motions et l\u2019aider \u00e0 trouver les ressources pour s\u2019apaiser). A pratiquer en d\u00e9but de s\u00e9ance par exemple.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Pr\u00e9senter son cours selon une double modalit\u00e9 visuelle et auditive ce qui augmente l\u2019impact de l\u2019information transmise et am\u00e9liore l\u2019attention de l\u2019\u00e9l\u00e8ve sur la cible d\u00e9finie par l\u2019enseignant. Projeter par exemple un sch\u00e9ma \u00e0 l\u2019aide du vid\u00e9o projecteur et l\u2019expliquer oralement.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9couper une t\u00e2che selon le mod\u00e8le PIM de JP Lachaux (Perception de ce qui est important \u00e0 regarder, \u00e9couter ou faire; l\u2019Intention c\u2019est comprendre pourquoi r\u00e9aliser cette t\u00e2che, la Mani\u00e8re d\u2019agir c\u2019est savoir comment proc\u00e9der pour effectuer le travail)<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"wp-block-spacer\" aria-hidden=\"true\"><\/div>\n<h2 class=\"has-text-align-left\">Pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 m\u00e9moriser<\/h2>\n<ul>\n<li>Tester et interroger les \u00e9l\u00e8ves le plus souvent possible de fa\u00e7on individuelle ou collective, \u00e0 l\u2019aide des outils num\u00e9riques (Plickers, Kahoot) ou simplement \u00e0 l\u2019oral ou sur papier. M\u00e9moriser ce n\u2019est pas faire rentrer de l\u2019information mais c\u2019est surtout la faire ressortir de son cerveau, donc s\u2019interroger.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Faire r\u00e9diger des fiches de m\u00e9morisation \u00e0 la fin d\u2019une s\u00e9ance. C\u2019est un tableau vierge \u00e0 double colonne dans lequel les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9digent des questions sur les notions abord\u00e9es (colonne de gauche) et les r\u00e9ponses (colonne de droite). Une fois compl\u00e9t\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves peuvent ainsi s\u2019interroger en bin\u00f4me en vue d\u2019une r\u00e9vision pour l\u2019\u00e9valuation.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Suivre un planning de r\u00e9activation des notions qui permet de lutter contre l\u2019oubli des s\u00e9ances pr\u00e9c\u00e9dentes et qui accroit la m\u00e9morisation \u00e0 long terme (consolidation des notions). Ce document est un planning qui d\u00e9coupe l\u2019ann\u00e9e en semaine ou en p\u00e9riode, permettant de planifier des r\u00e9visions de chaque s\u00e9ance a minima 2 fois dans l\u2019ann\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\u00c9laborer des fiches de questions\/r\u00e9ponses (flashcards) pour chaque cours, avec d\u2019un c\u00f4t\u00e9 une question, de l\u2019autre la r\u00e9ponse. On peut aussi utiliser des applications num\u00e9riques comme Quizlet, Quizizz ou Anki. Si plusieurs enseignants sont concern\u00e9s par la d\u00e9marche, on peut m\u00e9langer les cartes quelque soit la mati\u00e8re et poser \u00e0 chaque d\u00e9but de cours une question pioch\u00e9e au hasard.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"wp-block-spacer\" aria-hidden=\"true\"><\/div>\n<h2>Pour faciliter la compr\u00e9hension des le\u00e7ons<\/h2>\n<ul>\n<li>V\u00e9rifier les pr\u00e9 requis \u00e0 chaque d\u00e9but de s\u00e9ance pr\u00e9sente le double avantage de revoir les notions abord\u00e9es lors de la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente, et de v\u00e9rifier si les \u00e9l\u00e8ves sont en capacit\u00e9 de comprendre la nouvelle le\u00e7on.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>R\u00e9diger des consignes de travail en s\u2019appuyant sur la taxonomie de Bloom r\u00e9vis\u00e9e en 2001 pour aider les \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019acquisition de nouvelles connaissances\/comp\u00e9tences. Selon le niveau des \u00e9l\u00e8ves, et l\u2019objectif vis\u00e9 dans la le\u00e7on, on respectera une logique progressive dans la r\u00e9daction des consignes (d\u2019abord m\u00e9moriser, ensuite comprendre, appliquer, analyser, \u00e9valuer et en dernier cr\u00e9er).<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Am\u00e9liorer le vocabulaire des \u00e9l\u00e8ves permet d\u2019accro\u00eetre la compr\u00e9hension des le\u00e7ons et des notions. La pens\u00e9e s\u2019exprime par des mots. Comprendre une le\u00e7on, c\u2019est savoir l\u2019expliquer en utilisant pr\u00e9cis\u00e9ment des mots qui formulent un sens et donnent une information \u00e0 autrui.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Construire des cartes mentales qui font apparaitre les diff\u00e9rents liens entre les termes et notions. Une carte mentale met en \u00e9vidence les liens logiques entre les nombreux \u00e9l\u00e9ments d\u2019un ensemble. A r\u00e9aliser en individuel (pr\u00e9f\u00e9rable) ou en groupe, sur papier ou outil num\u00e9rique. En plus d\u2019\u00eatre un outil facilitant la compr\u00e9hension, c\u2019est \u00e9galement un outil de m\u00e9morisation (voire d\u2019\u00e9valuation).<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Pour impliquer activement les \u00e9l\u00e8ves<\/h2>\n<ul>\n<li>Rendre les \u00e9l\u00e8ves acteurs de leur apprentissage en privil\u00e9giant d\u00e8s que c\u2019est possible le recours \u00e0 des recherches sur un th\u00e8me, des expos\u00e9s \u00e0 pr\u00e9senter, des infographies \u00e0 r\u00e9aliser, des projets \u00e0 monter, \u2026 Le moteur de toutes ces activit\u00e9s est la motivation \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 une question qui \u00e9veille la curiosit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve (=moteur de l\u2019engagement actif)<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Privil\u00e9gier des formats de classe qui encourage le travail collaboratif (classe flexible, classe mutuelle, travail en ilots bonifi\u00e9s). L\u2019id\u00e9e commune \u00e0 toutes ces configurations est de faciliter le travail collaboratif par l\u2019am\u00e9nagement spatial et mat\u00e9riel de la classe, mais aussi par l\u2019utilisation de techniques d\u2019animation qui placent l\u2019enseignant \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de ses \u00e9l\u00e8ves (et plus en face).<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Faire classe en renversant le rapport enseignant-\u00e9l\u00e8ve (classe renvers\u00e9e). Dans le cadre d\u00e9fini par l\u2019enseignant, les \u00e9tudiants de la <em>classe renvers\u00e9e<\/em> construisent en groupe les diff\u00e9rentes s\u00e9quences du cours, puis les pr\u00e9sentent au reste de la classe, et peuvent m\u00eame construire les \u00e9valuations. C\u2019est un levier puissant d\u2019apprentissage actif.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le site https:\/\/sciencescoetpedago.wordpress.com propose un article int\u00e9ressant identifiant 15 strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques essentielles et facilement applicables. Issues des recherches et travaux en sciences cognitives, elles permettent de guider l\u2019enseignant dans la conception et l\u2019animation d\u2019une s\u00e9ance. 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