{"id":3639,"date":"2020-06-27T08:24:01","date_gmt":"2020-06-27T08:24:01","guid":{"rendered":"http:\/\/portaileduc.net\/website\/?p=3639"},"modified":"2020-06-27T08:24:01","modified_gmt":"2020-06-27T08:24:01","slug":"la-formation-comodale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portaileduc.net\/website\/la-formation-comodale\/","title":{"rendered":"La formation \u00ab\u00a0comodale\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"<p>L&rsquo;Universit\u00e9 de Laval d\u00e9crit tr\u00e8s bien une forme d&rsquo;enseignement particuli\u00e8re qu&rsquo;elle nomme formation \u00ab\u00a0comodale\u00a0\u00bb et qu&rsquo;elle d\u00e9finit comme un \u00ab syst\u00e8me de formation o\u00f9 coexistent de fa\u00e7on simultan\u00e9e les modes de formation en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, ce qui permet \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant de choisir sur une base hebdomadaire le mode de diffusion qui lui convient, en fonction de ses besoins ou de ses pr\u00e9f\u00e9rences \u00bb.<\/p>\n<p>\u00c0 la diff\u00e9rence d\u2019une formation hybride, o\u00f9 le mode de diffusion est impos\u00e9 par l\u2019enseignant \u00e0 chaque semaine, dans la formation comodale, c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui d\u00e9cide quel mode lui convient d\u2019une semaine \u00e0 l\u2019autre (en classe, \u00e0 distance synchrone, \u00e0 distance asynchrone), comme illustr\u00e9 dans la figure suivante. Ainsi, chaque \u00e9tudiant peut d\u00e9cider de son propre parcours.<\/p>\n<p>Sur son site, l&rsquo;Universit\u00e9 de Laval fournit une s\u00e9rie de supports pour les enseignant\u00b7e\u00b7s \/ formateurs\u00b7rices sur la page <a href=\"https:\/\/www.enseigner.ulaval.ca\/ressources-pedagogiques\/la-formation-comodale\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" data-saferedirecturl=\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https:\/\/www.enseigner.ulaval.ca\/ressources-pedagogiques\/la-formation-comodale&amp;source=gmail&amp;ust=1593326116143000&amp;usg=AFQjCNEvNlmrH2F6VM2A7QOn0cbACBeGeA\">https:\/\/www.enseigner.ulaval.<wbr \/>ca\/ressources-pedagogiques\/la-<wbr \/>formation-comodale<\/a>.<\/p>\n<p><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-3624\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/tl.jpg?resize=550%2C367\" alt=\"\" width=\"550\" height=\"367\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/tl.jpg?w=550&amp;ssl=1 550w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/tl.jpg?resize=300%2C200&amp;ssl=1 300w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/tl.jpg?resize=50%2C33&amp;ssl=1 50w\" sizes=\"auto, (max-width: 550px) 100vw, 550px\" \/><\/p>\n<hr \/>\n<h2>D\u00e9finitions et caract\u00e9ristiques<\/h2>\n<p>\u00c0 l\u2019Universit\u00e9 Laval, la formation comodale est d\u00e9finie comme \u00e9tant un \u00ab syst\u00e8me de formation o\u00f9 coexistent de fa\u00e7on simultan\u00e9e les modes de formation en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, ce qui permet \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant de choisir sur une base hebdomadaire le mode de diffusion qui lui convient, en fonction de ses besoins ou de ses pr\u00e9f\u00e9rences \u00bb.\u00a0 (Politique de la formation \u00e0 distance, p. 4)<\/p>\n<p>\u00c0 la diff\u00e9rence d\u2019une formation hybride, o\u00f9 le mode de diffusion est impos\u00e9 par l\u2019enseignant \u00e0 chaque semaine, dans la formation comodale, c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui d\u00e9cide quel mode lui convient d\u2019une semaine \u00e0 l\u2019autre (en classe, \u00e0 distance synchrone, \u00e0 distance asynchrone), comme illustr\u00e9 dans la figure suivante. Ainsi, chaque \u00e9tudiant peut d\u00e9cider de son propre parcours.<\/p>\n<h4>Parcours type d&rsquo;un \u00e9tudiant dans un cours comodal<\/h4>\n<p><a class=\" img-responsive\" href=\"https:\/\/i0.wp.com\/www.enseigner.ulaval.ca\/sites\/default\/files\/parcours_type.jpg?ssl=1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/www.enseigner.ulaval.ca\/sites\/default\/files\/parcours_type.jpg?resize=745%2C247&#038;ssl=1\" alt=\"\" width=\"745\" height=\"247\" \/><\/a><\/p>\n<p>Tel que sugg\u00e9r\u00e9 par Brian Beatty (2010), premier id\u00e9ateur de cette formule d\u2019enseignement, la comodalit\u00e9 suppose des principes fondamentaux :<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Choix de l\u2019\u00e9tudiant :<\/strong> \u00c0 chaque semaine, l\u2019\u00e9tudiant peut choisir le mode de diffusion qu\u2019il pr\u00e9f\u00e8re en fonction de ses besoins et pr\u00e9f\u00e9rences sans avoir \u00e0 l\u2019annoncer \u00e0 l\u2019avance ou \u00e0 justifier son choix.<\/li>\n<li><strong>\u00c9quivalence des activit\u00e9s :<\/strong> Quel que soit le mode, les activit\u00e9s de formation et d\u2019encadrement doivent \u00eatre con\u00e7ues pour permettre \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant d\u2019atteindre les objectifs p\u00e9dagogiques du cours.<\/li>\n<li><strong>R\u00e9utilisation du mat\u00e9riel :<\/strong> Tout mat\u00e9riel d\u2019apprentissage d\u00e9velopp\u00e9 pour le cours est accessible \u00e0 tous les \u00e9tudiants, \u00e0 commencer par les enregistrements de la classe virtuelle ou autre syst\u00e8me de communication synchrone. Inversement, des textes de cours r\u00e9dig\u00e9s pour les \u00e9tudiants en ligne de fa\u00e7on asynchrone sont aussi accessibles aux autres \u00e9tudiants.<\/li>\n<li><strong>Accessibilit\u00e9 :<\/strong> Les \u00e9tudiants doivent avoir un acc\u00e8s optimal aux ressources et outils dans tous les modes, respecter les normes d\u2019accessibilit\u00e9 et les bonnes pratiques de la p\u00e9dagogique inclusive.<\/li>\n<\/ol>\n<h4>Choix du mode par chaque \u00e9tudiant \u00e0 chaque semaine<\/h4>\n<p><a class=\" img-responsive\" href=\"https:\/\/i0.wp.com\/www.enseigner.ulaval.ca\/sites\/default\/files\/choix_mode.jpg?ssl=1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/www.enseigner.ulaval.ca\/sites\/default\/files\/choix_mode.jpg?resize=745%2C282&#038;ssl=1\" alt=\"\" width=\"745\" height=\"282\" \/><\/a><\/p>\n<h2>Les avantages de la formation comodale<\/h2>\n<ul>\n<li>Offre un maximum de flexibilit\u00e9 (dans le temps et l\u2019espace) \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant.<\/li>\n<li>Propose des activit\u00e9s vari\u00e9es susceptibles de convenir \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9tudiants.<\/li>\n<li>Permet de diminuer le nombre de sections de cours en parall\u00e8le ou en alternance.<\/li>\n<li>Permet d\u2019optimiser l\u2019utilisation des ressources enseignantes et des ressources p\u00e9dagogiques.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>D\u00e9fis<\/h2>\n<ul>\n<li>Disposer de salles am\u00e9nag\u00e9es pour l\u2019enregistrement avec des \u00e9quipements fixes ou mobiles.<\/li>\n<li>Revoir ses fa\u00e7ons d\u2019enseigner, surtout pour les cours ax\u00e9s sur des objectifs de haut niveau.<\/li>\n<li>Adapter son mat\u00e9riel p\u00e9dagogique.<\/li>\n<li>\u00c9quilibrer les activit\u00e9s d\u2019apprentissage, qui doivent \u00eatre \u00e9quivalentes dans tous les modes.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Comment pr\u00e9parer un cours comodal?<\/h2>\n<p>Comme on peut le constater en consultant <a href=\"https:\/\/www.enseigner.ulaval.ca\/sites\/default\/files\/comodal_exemples_2018.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">les exemples propos\u00e9s<\/a>, un cours comodal peut s\u2019av\u00e9rer tr\u00e8s complexe \u00e0 concevoir. Plus les objectifs p\u00e9dagogiques seront de haut niveau et les activit\u00e9s d\u2019apprentissage seront interactives, plus la structure p\u00e9dagogique du cours devra \u00eatre travaill\u00e9e avec soin. Pour l\u2019enseignant, un cours comodal suppose le plus souvent la gestion simultan\u00e9e d\u2019une classe physique et d\u2019une classe virtuelle (ou du moins la gestion d\u2019outils de communication). C\u2019est un bon d\u00e9fi puisque l\u2019enseignant doit arriver \u00e0 ne faire qu\u2019un seul groupe interactif \u00e0 partir de ces deux groupes s\u00e9par\u00e9s physiquement dans l\u2019espace. Puisqu\u2019il ne faut pas n\u00e9gliger non plus les \u00e9tudiants en ligne mais en asynchrone, une grande attention doit \u00eatre aussi port\u00e9e aux activit\u00e9s aux activit\u00e9s et aux ressources qui s\u2019adressent \u00e0 cette client\u00e8le. Le temps \u00e0 consacrer au d\u00e9veloppement de la partie asynchrone d\u2019un cours comodal peut s\u2019apparenter \u00e0 celui que l\u2019on consacre habituellement \u00e0 un cours \u00e0 distance standard en asynchrone.<\/p>\n<p>Voici, dans l\u2019ordre, les \u00e9tapes \u00e0 parcourir :<\/p>\n<ul>\n<li>Discuter avec un conseiller en formation de l\u2019\u00e9quipe de soutien technop\u00e9dagogique facultaire ou du Bureau de soutien \u00e0 l\u2019enseignement pour d\u00e9terminer le type de formation comodale qui est requis dans le cours.<\/li>\n<li>D\u00e9terminer les dispositifs technologiques qui seront utilis\u00e9s; v\u00e9rifier la disponibilit\u00e9 des salles et d\u2019\u00e9quipement d\u00e9di\u00e9s \u00e0 ce type de formation.<\/li>\n<li>Faire une bonne planification globale du d\u00e9roulement du cours.<\/li>\n<li>Faire une planification de chaque s\u00e9ance.<\/li>\n<li>D\u00e9velopper le mat\u00e9riel.<\/li>\n<li>S\u2019il y a lieu, suivre une formation ad\u00e9quate sur les principes de base de la classe virtuelle synchrone.<\/li>\n<li>Se pratiquer afin de ma\u00eetriser les outils lors des rencontres en modes pr\u00e9sentiel\/\u00e0 distance synchrone.<\/li>\n<\/ul>\n<table style=\"border-collapse: collapse; width: 100%;\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 50%; text-align: center;\">\n<h4>Planification globale du cours<\/h4>\n<\/td>\n<td style=\"width: 50%; text-align: center;\">\n<h4>Planification de s\u00e9ance<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 50%;\"><a href=\"http:\/\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/planification-cours.doc\"><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-910 size-thumbnail\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/baixar-word-gratis-download-150x150.png?resize=150%2C150\" alt=\"\" width=\"150\" height=\"150\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/baixar-word-gratis-download.png?resize=150%2C150&amp;ssl=1 150w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/baixar-word-gratis-download.png?resize=100%2C100&amp;ssl=1 100w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/baixar-word-gratis-download.png?resize=200%2C200&amp;ssl=1 200w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/baixar-word-gratis-download.png?w=300&amp;ssl=1 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 150px) 100vw, 150px\" \/><\/a><\/td>\n<td style=\"width: 50%;\"><a href=\"http:\/\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/microplanification_cours_comodal.docx\"><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-910 size-thumbnail\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/baixar-word-gratis-download-150x150.png?resize=150%2C150\" alt=\"\" width=\"150\" height=\"150\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/baixar-word-gratis-download.png?resize=150%2C150&amp;ssl=1 150w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/baixar-word-gratis-download.png?resize=100%2C100&amp;ssl=1 100w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/baixar-word-gratis-download.png?resize=200%2C200&amp;ssl=1 200w, https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/baixar-word-gratis-download.png?w=300&amp;ssl=1 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 150px) 100vw, 150px\" \/><\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<div id=\"bloc-ressources-1694\" class=\"node node-composante-bloc-de-ressources clearfix\">\n<h2 class=\"strong\">Aller plus loin<\/h2>\n<div class=\"row\">\n<div class=\"col-md-12\">\n<div class=\"bloc-link\">\n<ul class=\"link-list\">\n<li id=\"ressource-1688\" class=\"link-pdf\"><a href=\"https:\/\/www.enseigner.ulaval.ca\/sites\/default\/files\/comodal_exemples_2018.pdf\"> Exemples de cours en formation comodale <\/a>Bureau de soutien \u00e0 l&rsquo;enseignement. Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n<li id=\"ressource-1689\" class=\"link-pdf\"><a href=\"https:\/\/www.enseigner.ulaval.ca\/sites\/default\/files\/distinction_comodal_vs_hybride_2018.pdf\"> Distinctions entre un cours comodal et un cours hybride <\/a>Tableau pr\u00e9sentant les principales diff\u00e9rences pour l\u2019enseignant, pour l\u2019\u00e9tudiant, du point de vue de l&rsquo;encadrement et pour la gestion des examens. Bureau de soutien \u00e0 l&rsquo;enseignement. Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n<li id=\"ressource-1834\" class=\"link-web-externe\"><a href=\"https:\/\/www.cstip.ulaval.ca\/sites\/cstip.ulaval.ca\/files\/comodal-infographic-definition.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"> Infographie illustrant le haut taux de satisfaction, le mode pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 et la perception g\u00e9n\u00e9rale des \u00e9tudiants quant au comodal <\/a>Infographie produite \u00e0 la suite d&rsquo;un sondage effectu\u00e9 aupr\u00e8s de 1102 \u00e9tudiants (n=311) ayant suivi un cours comodal \u00e0 l\u2019automne 2018. Centre de services en TI et en p\u00e9dagogie. Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n<li id=\"ressource-781\" class=\"link-doc\"><a href=\"https:\/\/www.enseigner.ulaval.ca\/system\/files\/planification-cours.doc\"> Tableau de planification du d\u00e9roulement d&rsquo;un cours <\/a>Proposition de gabarit \u00e0 remplir permettant de synth\u00e9tiser la structure et le d\u00e9roulement d\u2019un cours. Bureau de soutien \u00e0 l\u2019enseignement. Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n<li id=\"ressource-1690\" class=\"link-doc\"><a href=\"https:\/\/www.enseigner.ulaval.ca\/sites\/default\/files\/microplanification_cours_comodal.docx\"> Tableau de planification d\u2019une s\u00e9ance de cours comodal <\/a>Proposition de gabarit \u00e0 remplir afin de pr\u00e9ciser le d\u00e9roulement d\u00e9taill\u00e9 d\u2019une s\u00e9ance. Service de soutien \u00e0 l\u2019enseignement. Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n<li id=\"ressource-1242\" class=\"link-web-externe\"><a href=\"http:\/\/www.enseigner.ulaval.ca\/guide-web\/guide-des-bonnes-pratiques-de-l-enseignement-en-ligne\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"> Guide des bonnes pratique de l&rsquo;enseignement en ligne <\/a>Guide comportant 54 bonnes pratiques li\u00e9es au d\u00e9veloppement d\u2019un cours \u00e0 distance. Bureau de soutien \u00e0 l&rsquo;enseignement. Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n<li id=\"ressource-1378\" class=\"link-pdf\"><a href=\"https:\/\/www.enseigner.ulaval.ca\/system\/files\/processus_fad_2017.pdf\"> Processus de d\u00e9veloppement et de diffusion d\u2019un cours \u00e0 distance et d\u2019un cours hybride <\/a>Outil permettant d&rsquo;avoir un vue d&rsquo;ensemble sur le processus de d\u00e9veloppement et de la diffusion d&rsquo;un cours \u00e0 distance ou hybride, Bureau de soutien \u00e0 l&rsquo;enseignement. Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n<li id=\"ressource-1691\" class=\"link-web-externe\"><a href=\"https:\/\/hyflexworld.wordpress.com\/2019\/01\/15\/four-fundamental-principles-for-hyflex-the-pillars\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"> Four Fundamental Principles for HyFlex \u2013 The Pillars <\/a>Article de l\u2019id\u00e9ateur de la formation comodale (HyFlex) qui pr\u00e9sente les quatre principes fondateurs.<\/li>\n<li id=\"ressource-1692\" class=\"link-web-externe\"><a href=\"https:\/\/www.learntechlib.org\/noaccess\/148994\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"> Academic Students &#8211; Satisfaction and Learning Outcomes in a HyFlex Course: Do Delivery Modes Matter <\/a>\u00c9tude de Lakhal, Khechine et Pascot (2014) sur la satisfaction et la performance des \u00e9tudiants dans un cours comodal (Hyflex) en management de la Facult\u00e9 des sciences d\u2019administration de l\u2019Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n<li id=\"ressource-1693\" class=\"link-web-externe\"><a href=\"https:\/\/er.educause.edu\/articles\/2016\/4\/one-size-doesnt-fit-all-hyflex-lets-students-choose\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"> One Size Doesn&rsquo;t Fit All: HyFlex Lets Students Choose <\/a>\u00c9tude de Mirzaie et Griffy (2016) sur l\u2019implantation de formation comodale (Hyflex) dans un cours d\u2019\u00e9conomie de Ohio State University.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L&rsquo;Universit\u00e9 de Laval d\u00e9crit tr\u00e8s bien une forme d&rsquo;enseignement particuli\u00e8re qu&rsquo;elle nomme formation \u00ab\u00a0comodale\u00a0\u00bb et qu&rsquo;elle d\u00e9finit comme un \u00ab syst\u00e8me de formation o\u00f9 coexistent de fa\u00e7on simultan\u00e9e les modes de formation en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, ce qui permet \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant de choisir sur une base hebdomadaire le mode de diffusion qui lui convient, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3624,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[230],"tags":[],"class_list":{"0":"post-3639","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-elearning-ead","8":"czr-hentry"},"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/portaileduc.net\/website\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/tl.jpg?fit=550%2C367&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p6aRPV-WH","jetpack-related-posts":[{"id":13,"url":"https:\/\/portaileduc.net\/website\/levaluation-introduction\/","url_meta":{"origin":3639,"position":0},"title":"L&rsquo;\u00e9valuation","author":"Maxime Duquesnoy","date":"27 octobre 2014","format":false,"excerpt":"Introduction L\u2019\u00e9valuation est une appr\u00e9ciation de l\u2019activit\u00e9 didactique qui doit permettre de v\u00e9rifier si les capacit\u00e9s sont acquises. 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