{"id":3623,"date":"2020-06-27T07:23:13","date_gmt":"2020-06-27T07:23:13","guid":{"rendered":"http:\/\/portaileduc.net\/website\/?p=3623"},"modified":"2026-10-22T16:46:08","modified_gmt":"2026-10-22T16:46:08","slug":"differencier-lapprentissage-a-distance","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portaileduc.net\/website\/differencier-lapprentissage-a-distance\/","title":{"rendered":"Diff\u00e9rencier l\u2019apprentissage \u00e0 distance"},"content":{"rendered":"

Le site https:\/\/cursus.edu<\/a> propose un article intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Diff\u00e9rencier l\u2019apprentissage \u00e0 distance. Comment g\u00e9rer un groupe h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne dans une formation \u00e0 distance ?\u00a0\u00bb. Des pistes int\u00e9ressantes \u00e0 explorer !<\/p>\n

Source : https:\/\/cursus.edu\/articles\/43776\/differencier-lapprentissage-a-distance<\/a><\/p>\n

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Par rapport \u00e0 une formation en pr\u00e9sentiel, donner une formation \u00e0 distance pose de nombreux d\u00e9fis m\u00eame aux formateur-trices chevronn\u00e9-es. Il faut r\u00e9adapter son sc\u00e9nario p\u00e9dagogique, repenser la gestion des interactions, du rythme et des activit\u00e9s afin de s\u2019adapter \u00e0 cette modalit\u00e9 d\u2019apprentissage.<\/p>\n

Mais face \u00e0 des groupes tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes, la planification d\u2019une formation soul\u00e8ve encore d\u2019autres questions. En effet, comment g\u00e9rer \u00e0 distance des apprenants avec des niveaux, des rythmes ou des styles d\u2019apprentissage diff\u00e9rents\u00a0? Comment proposer des activit\u00e9s adapt\u00e9es aux besoins de chacun tout en amenant le groupe vers l\u2019atteinte des objectifs communs\u00a0? D\u2019autant plus qu\u2019il est bien plus difficile d\u2019improviser une nouvelle activit\u00e9 \u00e0 distance que durant un cours pr\u00e9sentiel lorsque celui-ci ne se d\u00e9roule pas comme pr\u00e9vu\u00a0!<\/p>\n

La p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e nous donne des pistes pr\u00e9cieuses pour g\u00e9rer cette h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9, m\u00eame en formation \u00e0 distance. Revenons donc un instant sur ce concept.<\/p>\n

Principe de la p\u00e9dagogique diff\u00e9renci\u00e9e<\/b><\/h3>\n

La p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e part du principe que l\u2019homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 en formation est un r\u00eave inatteignable. Aucun apprenant n\u2019apprend de la m\u00eame mani\u00e8re, n\u2019arrive avec les m\u00eames comp\u00e9tences, le m\u00eame niveau de motivation, etc.\u00a0! A partir de ce constat, le formateur-trice est donc amen\u00e9 \u00e0 modifier sa mani\u00e8re d’enseigner pour s’adapter aux apprenant-es et \u00e0 leurs diff\u00e9rences plut\u00f4t que de les combattre.<\/p>\n

La p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e est donc un moyen de r\u00e9pondre aux sp\u00e9cificit\u00e9s de chaque apprenant tout en gardant des objectifs communs. Comme l\u2019exprime tr\u00e8s bien Philippe Meirieu\u00a0: \u00ab\u00a0Diff\u00e9rencier, c\u2019est avoir le souci de la personne sans renoncer \u00e0 celui de la la collectivit\u00e9\u00a0\u00bb<\/a>.<\/p>\n

Concr\u00e8tement, il s\u2019agit de proposer aux apprenants diff\u00e9rents chemins d\u2019apprentissage pour atteindre les m\u00eames objectifs. En effet, il n\u2019est pas toujours n\u00e9cessaire que tous les apprenants fassent la m\u00eame activit\u00e9, en m\u00eame temps, avec les m\u00eames supports et de la m\u00eame mani\u00e8re. Il est ainsi possible de diff\u00e9rencier\u00a0:<\/p>\n